作为一个儿童教育专业的学生，自己往往喜欢用老眼光看待新问题，对于市面上五彩缤纷的儿童教育图书，总爱用自己学过的理论知识去分析。对于和经典理论相悖的东西，老有一种隔膜的感觉，心理上很难接受，并逐渐产生出抵触的情绪——恐怕自己也得去被人研究一下了。前几天，一位同学向我推荐了《学习困难的心理原因和有效纠治》（中国医药科技出版社2000年1月出版）一书，出于礼貌的原因我就拿过来看了几眼，结果一看就欲罢不能了。
这本书的组织结构十分科学严谨，作者先从对“学习困难 的定义入手，让读者首先能够判断本书的内容范围是否适合自己的需要。然后分析产生学习困难的心理原因，由临床经验归纳出儿童多动症及其后遗症、低能或弱智、智力缺陷、心理幼稚症、早期精神分裂症等12种，又对每一种原因的表现进行了描述。随后，作者通过对上海市青少年心理卫生指导中心附设的心理门诊1988年10月到1989年7月的200个连续未汰选病例分析，整理出大量经过科学分类的原始数据材料，对于儿童心理学研究者来说其资料价值尤为可贵。
“学习困难常见12种心理健康原因”是本书的重点，作者除了使用自己多年的临床实践经验外还大量引用了世界上其他国家儿童心理工作者的研究资料，详细地定义了每一种原因的概念，又从生理和心理原理、临床表现的角度深入探讨，结合实例和统计数据认真分析发生的原因，随后给出诊断和鉴别诊断的标准、由此产生的问题、纠治的方法，对于家长和儿童心理健康医务工作者具有非常的实用价值。作者列举的实例一般都十分具有典型性和时间性，比如儿童沉溺于电子游戏的问题、考试综合症问题、恐学厌学情绪问题等等。作者还十分注意和国际心理研究的学术前沿接轨的问题，比如首先创导神经衰弱研究的美国学者近年来研究发现该提法并不科学，所以取消了这个病名不再应用。
本书是作者13年来大量的实地调查、科学研究、临床咨询实践和教学讲授经验的结晶，它从现代心理健康科学和心理医学的角度出发，对各类学生产生学习困难的形式、类别、原因、表现、识别判断和有效防治的方法作了系统的描述和分析。特别值得一提的是作者严谨扎实的治学作风和实事求是的学术态度，在统计数据中，作者对每一个数据的来源都做出了详细的叙述，对于数据的变动一丝不苟地给出说明，例如第一章第三节在“咨询门诊的结果分析 和“学习障碍和不良行为分析结果 中，作者如实地叙述了客观的调查结果，把病例都给出了明确的说明。这种严谨的治学态度很是令人敬佩。
最后说明一下，本书的适用范围适合于儿童和青少年，虽然作者谦虚地称本书是一本“科普书 ，但笔者认为它完全可以雅俗共赏，无论是没有经过专业训练的家长还是从事专业研究的学者，这本书都会有所补益。
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